支援新高中 圖書館應受重視
梁德賢 
 


 新高中課程已開展了一個學年,圖書館作為學校的資源中心,其在支援學與教的實施方面所發揮的教育功能,實在舉足輕重,乃新高中課程是否成功的關鍵。本文嘗試總結一下學校圖書館的現有工作和檢視目前的情況。

支援教與學的館藏與資源

 館藏方面,配合有更多學生修讀新高中課程,各科目內容,特別是通識科既深且廣,學校圖書館有必要擴大書籍和雜誌的館藏,近年知識類的影音產品豐富,更是合適的教學輔助。以往教育局建議中學圖書館的中英文館藏分開處理,即中文館藏以「賴永祥分類法」分類;英文館藏以「杜威分類法」分類。據前線圖書館主任反映,這種處理效果並不理想,造成學生只偏重尋找中文書的情況,不利英語刊物的推廣。此外,一般學校的圖書館會再將不同尺寸的書籍再分架,師生往往要在多處地方才能找到同一類書。現時小學圖書館已將中英文館藏統一分類,學生升上中學時又要適應不同的分類安排,中學圖書館可考慮檢討現有的分類法。

 現時學校圖書館已差不多全部電子化,亦須培養學生有效使用「聯機檢索目錄」(OPAC)的習慣。以往學生習慣直接到書架上找書,不能有效找到所有的目標書籍。學生懂得運用這個目錄搜尋系統,對他們在互聯網搜尋資料亦有幫助。在圖書館的館藏編目方面,針對好些書籍的書名與其內容關連不大,圖書館主任亦可加入主題檢索(Subject Heading)的項目,以方便讀者以主題來檢索館藏。

 電子資源方面,圖書館亦須與學科老師合作,讓學生訂閱網上資源及搜尋相關網站,現時市面上的網上教育學習平台已經成熟,並且五花八門,可供選擇的甚多。電子書在英語世界已開始普遍,華文世界的市場也很蓬勃,而香港仍在起步階段,如何在學校內應用也是圖書館主任要關心的課題。

培養學生的自學能力和資訊素養

 學校圖書館主任亦須協助學生發展資訊素養。在新高中課程內,好些科目都要呈交專題研習,搜尋資訊技巧便變得更加重要。在支援學科老師教學方面,圖書館主任與各科教師加強協作,透過圖書館課或通識教育課,培訓學生資訊技巧,有效地運用資訊,以提升學生的「資訊素養」。

 其他如閱讀策略、文獻引用格式及技巧等等,更可以幫助學生培養尊重知識產權,避免抄襲的意識。這些知識可以視乎校情,在圖書館課教授,也可以由圖書館主任準備,學科老師在學科內教授,更可以由圖書館主任與學科教師共同協作教授。

由廣泛到深入的閱讀

 學校圖書館也必定參與制定及支援全校的閱讀計劃。教改以來,大部分中學在初中都已推行廣泛閱讀的計劃,至高中階段,有必要擴闊學生的閱讀口味和深度,以深化和擴大學生的知識層面。

 高中的閱讀活動適宜結合讀、寫、講、聽的原素,加強訓練學生的批判思考能力;提供師生更多的討論機會,這些閱讀活動可以跨學科及跨年級的形式進行,讓不同年級的學生有更多交流的機會,期望激發更多的火花。有學校以主題來分組閱讀,閱讀大量的資料去討論一個主題;有學校則以沙龍形式,全校師生分組,分享某一本書、某一作者、或某一類型書籍。甚至超越媒介,作不同文本的比較。

倒行逆施不利新高中開展

 學校圖書館在新高中課程既然如此重要,理應進一步受到學校重視,可惜據聞有學校在本學年,以行政資源調配為由,安排圖書館主任負責與常規教師相若的教擔,或由沒有接受師資培訓,並非以教師條款聘任的人士擔任圖書館主任,有學校甚至將圖書館主任的職位,分拆為幾個工件,例如採購館藏、推動閱讀及圖書館管理等等,由幾位老師分擔負責。

 筆者認為此種做法極不理想,會不利新高中的推行,這可能是教育局將圖書館主任納入常額教師編制後,有學校誤解,以為圖書館主任的專任職位已經消失。同工的校內如有這種不健康情況,應向校方澄清,也可向本會或教育局求助。
 

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