哀傷悼念中的反思和期盼
—— 從一位教育同工的輕生談到關顧校園的重建
出版部副主任陳國權

　
傷痛後的反思

　日前一位年輕中學教師在她任職的學校天台躍下身故，帶給人們無盡傷感和悲痛。對於她的至愛家人、親朋戚友、與她共事多年的同儕、接受過她教導的學生，以及和她相熟或不認識的老師，如此令人傷痛終局遺下來的，不僅是哀悼的淚水和不安的疑惑，也有深感不平的憤慨。不幸的事已發生了。雖然至今我們還未能掌握充分的資料，得以證立造成慘劇的原因，但是，我們總有不同的理解和詮釋：這是人為悲劇的結果？是沉痛莫名的指控？是錯解鬱結的失誤？是默然無奈的申訴？��儘管這些聯想和懸念教人痛心和困擾，自殺事件難免留下不少未解和難解的疑慮，我們必須認真的分析和深刻的反思。

　事實上，老師在校園內輕生的悲劇已不是第一宗了。我們無意過份武斷的把一些校園職場不良現象歸因到慘劇的發生。同理，我們亦不能太過天真的把接二連三的不幸事件視作偶發或然的遭遇，更不該以為輕生者的不智選擇與周遭的人和事毫無關聯。不必諱言，這些年來香港教育生態急劇轉變，以及個別學校工作環境不斷惡化，過去一些調查研究報告早已反映出不少教師極度身心疲累，以至情緒瀕臨崩潰。我們嘗試從制度政策、職場環境和人際關係等幾個不同層面，深入剖析相關問題。

污染教育生態當局難辭其咎

　教育制度和政策是政府當局伸延的無形之手，主導著本港教育資源的調配、學校的管理和運作、課程的規劃、師生教與學的關係等。操縱的無形之手儼如載舟覆舟的流水，興波作浪時足以淹人毀家。2000年以來掀起的教育改革風潮正是滔滔巨浪，所潛藏的幾個重要議題包括：引進商企管治手法、促使非教育專業人士的干預、崇尚學生學業成績唯上、鼓勵惡性競逐收生、推動檢測成效的工具化以至物類化等等。

　當局教育取向的傾斜促成磨刀霍霍的縮班殺校政策，置學校的存亡關鍵於收生數目的砧板上；刻意培養政務官員樣板的學校管理人才，迷信強勢學校領導確保教育成效；加強官方對學校的操控和監測，冠以外評和自評政策等美名；誘發不少教育界人士的勢利或惶恐心態，著眼於學校存在生機，奉迎家長非理性左右教育專業的意欲。凡此種種實在有違教育原則的人文主義和人本精神，削弱教育專業的凝聚力量，矮化教師的專業形象，侵蝕專業團隊的和諧和團結。

締造關顧校園校長責無旁貸

　不合理的政策和措施嚴重污染香港教育生態環境，教育當局是「始作俑者」，一些短視和缺乏專業識見的辦學團體和學校管理層可說是「落井下石者」。我們明瞭學校管理層，特別是一校之長，承受著不少來自當局政策和措施，以及家長選擇意願的種種壓力，但是，正因如此，教育工作者的勇氣和操守貴乎專業自主、專業判斷和專業承擔，我們期望學校管理層不應妄自菲薄的淪為當局教育政策的附和人，以及有關措施的盲從者，以至在推動和執行過程中，罔顧學生福祉和教師權益，變成訴諸權威和依仗權力的施壓者。

　這樣的說法並非以偏概全針對學校管理層。現實上，學校管理層完全有職權和責任去處理學校日常運作事務，不過，他們同樣有專業責任在校內締造健康的管治文化，以及和諧的教學環境，包括：寬容有度的管理方法、實事求是的行政策略，以及校政民主化決策機制等。 我們深信個別學生的學習和成長，以至學校的總體教育成效，都是學校所有員工積極投入和發揮團隊力量的結果，絕非寡頭領導的個人成就。

健康教學生涯同工相濡以沫

　學校職場是老師和學生進行教與學活動的園地，是人與人交往和人影響人的人際關係平台。資料顯示，過去的老師輕生個案中也涉及情緒或抑鬱的個人因素。人的生命畢竟脆弱，教師的生命亦然。我們必須承認，脆弱的生命在惡劣的生活和工作環境中更難適應，以至更容易被屈折和被摧毀。 因此，在學校職場內，我們要對其他同工，特別是情緒欠穩定和受困擾的同工，表示關切，必要時更須與他們分享經驗和分擔憂慮，甚或協助他們尋求其他專業輔導的支援。

　 良好的人際關係不只是局限於解決個人之間的問題，其實更應藉此匯聚眾人的力量，處理個人與環境之間的矛盾和衝突。 因此，在學校層面，我們必須建立一個彼此關顧、互相呼應和釋出同儕情誼的校園，以便有助解決學生學習和行為問題，促進校政暢順推行，紓緩同工間的意見紛爭，以至應付個別學校管理人員的專橫欺壓行徑。 此外，我們必須加強教師專業工會的意識，凝聚眾多教師的力量，合力抗衡來自不同建制的干擾和壓力。

教得健康活得精彩的期許

　 從一位教育同工的輕生個案，我們反思當前教育職場的種種問題，著實有感於重建關顧校園的迫切性。我們寄語教育界所有同工：掌控教育政策和推行相關措施的官員，請你們虛心傾聽前線教育同工的意見，檢視具體細節，以及經年以來在執行上的失誤，更必須敢於改弦易轍，勇於撥亂反正。

　學校管理層的同工，請你們卸下技術官僚的面具，放輕一點權威意念的聲浪，少說一句顯示管治權力的話語，多一分體諒和一分關懷，體現專業團隊互相尊重和上下同心同德的精神。

　各位教師同工，請你們本著同舟共濟的心態，在校園內多點關心周遭的人和事，並且積極參與教師專業工會活動，團結一致，互相扶持，彰顯出教育專業隊伍的能耐和能量。有需要時，歡迎你們隨時聯絡教協會與香港小童群益會合辦的「教得健康支援中心」（電話：2392-3925）和本會「權益及投訴部」（電話：2780-7337），尋求專業輔導和支援，有助教得健康，活得精彩。