林鄭月娥已發表第一份《施政報告》，在教育方面我樂見有部分新措施回應了教育界訴求，例如中小學冷氣津貼、改善校舍設施、高等教育的多項注資等，這些都是值得肯定及歡迎的。惟新措施大部分只集中於高等教育方面，中小學及幼兒教育則著墨甚少，對基礎教育界多個已有強烈共識的項目卻未有明確的推動，總體令人失望。以下是我對《施政報告》的教育政策重點回應：

（一）中小學改善班師比、教師全面學位化、檢視校長及教師的編制及待遇、擱置TSA及紓緩學童壓力等訴求，這次並未切實回應。

（二）在2018/19學年落實中國歷史在初中成為獨立必修科，我贊成學生深入認識中國歷史與文化，至於以何種方式教授，則應保留專業自主的空間。

（三）教育界的共識是盡快落實幼師薪級表，以及增加人手等等，但政府並未有回應，本人要求政府提出具體方案及時間表，保障幼師專業。

（四）在幼教的特殊教育方面，要求新增幼稚園教師人手和代課資源，或者為每校提供至少一名特教統籌主任，以支援計劃及融合教育發展，此舉才能有效地配合政府所推行的「零輪候」的目標。

《殘疾歧視條例教育實務守則》列明，「教育機構有責任向殘疾人士提供一個進出無阻的環境，否則就是違法的歧視行為」。

對於現時至少有68間學校未設有升降機，何以政府可以推說資源不足，還越做越縮？ 10月24日，我與教協會副會長莊耀洸律師和許仲繩紀念學校黃仲夫校長在記者會上，要求政府履行應有的法律責任，切實加快為學校安裝升降機！

10月23日，國家教育部部長陳寶生在北京接受香港傳媒訪問，提及「要推動國民教育，老師是關鍵，老師要先認同和愛國家，特區政府要讓老師團體正確認識國情。」又說：「在內地學習各個學科和課程，都有濃厚的愛國主義和民族觀念，有助提升學生國民身份認同感。」

我在同日發表聲明，指出教育部部長應該尊重《基本法》賦予香港的教育自治權，對香港教育事務公開發表帶有指向性的意見，不論內容正確與否都是不恰當的，教育部部長在這一點上必須非常謹慎和克制。

另外，基於一國的原則，我同意推行國民教育，但在兩制的精神下，香港與中國所推行的國民教育，在教育目標、內容、方法上，都應該有明顯的區別。本港所推行的應符合公民教育的原則，讓學生接觸不同的觀點，培養他們的獨立思考，亦應承接長久以來的本地教育傳統，以民族、文化作為國民身份認同的主要切入點。

我認為香港與內地在尊重一國兩制的原則下交流合作，才可讓教育回歸專業。

教育事務委員會原先待議事項

早前出席了芬蘭宴請的酒會，與這位年輕的芬蘭教育部長桑妮格蘭-拉森寧女士 Ms Sanni Grahn-Laasonen 見面，她從政前原來是一位記者，並不從事教育。

10月10日，我與多個物理治療專業團體與食衞局局長陳肇始教授會面，反映未來增加專業培訓學額的數量與質量問題，確保畢業生的專業水平，以及課程不會因為未能取得專業評審資格。

感謝聖公會蔡功譜中學林校長的安排，並在助理校長的細緻「導賞」下，帶我穿梭文藝復興的畫廊、走進結合生活技巧與個人形象的現代家政課、回味舊日設計與工藝科的足跡。

10月23日，我回到闊別了33年的香港大學太古堂參與高桌晚宴,與現時的宿生分享舍堂的生活和點滴。